Një në dy nxënës grekë mbarojnë shkollën e mesme pa qenë në gjendje të bëjnë arsyetime dhe veprime të thjeshta matematikore . Përkatësisht, katër në dhjetë nuk mund të kuptojnë fenomene të thjeshta natyrore , as kuptimin e teksteve të thjeshta . Kjo pamje tragjike pasqyrohet në performancën e nxënësve grekë në anketën PISA 2025 të OECD-së . Sa inkurajuese është që performanca greke po bie, megjithëse më ngadalë se në vitet e kaluara dhe së bashku me të gjitha vendet e tjera, përveç disa përjashtimeve, përfshirë Turqinë?
Rënia e performancës , në Greqi dhe në nivel ndërkombëtar, krahasuar me konkursin e vitit 2022 i atribuohet – të paktën në nivelin e parë – pandemisë. 15-vjeçarët e sotëm ishin në klasën e 4-t dhe të 5-të gjatë pandemisë, dhe duket se ata u prekën nga ndryshimi në metodat e mësimdhënies (nga mësimi në klasë në atë në distancë) dhe nga lëvizja e vazhdueshme e nxënësve, ndërsa u regjistrua një rritje e mungesave në shkollë. “Nxënësit në anketën e vitit 2025 paguan një çmim më të lartë njohës krahasuar me nxënësit që kriza e pandemisë i gjeti në klasa më të mëdha dhe për këtë arsye me një infrastrukturë njohëse më të zhvilluar”, tha Kostas Dimopoulos , profesor i Politikës Sociale dhe Arsimore në Universitetin e Peloponezit dhe koordinator kombëtar i programit PISA , gjatë prezantimit të djeshëm të rezultateve .
Në veçanti, në anketën PISA 2025, përveç lëndëve kryesore – shkencë (e cila ishte fokusi i anketës së vitit 2025), të kuptuarit e leximit dhe matematikë – nxënësit u vlerësuan për herë të parë në zgjidhjen e problemeve në mjedise dixhitale. Gjithsej morën pjesë 765,000 nxënës, që përfaqësojnë një total prej 33 milionë nxënësish nga 91 vende, dhjetë vende më shumë sesa në anketën PISA të vitit 2022. Në Greqi, morën pjesë 6,858 nxënës nga 229 shkolla. Performanca e nxënësve grekë është si më poshtë:
– Në shkencat natyrore, ata mblodhën 434 pikë, 7 më pak se në vitin 2022. Mesatarja e OECD-së është 482 (-3 krahasuar me vitin 2022) dhe mesatarja e BE-së është 476 (-5 pikë).
– Në të kuptuarit e tekstit, ata morën 423 pikë, 16 më pak krahasuar me vitin 2022. Mesatarja e OECD-së është 461 (-14 krahasuar me vitin 2022) dhe mesatarja e BE-së është 451 pikë (-18 pikë).
– Në matematikë, ata morën 424 pikë, 6 më pak se në vitin 2022. Mesatarja e OECD-së është 463 (-9 krahasuar me vitin 2022) dhe mesatarja e BE-së është 460 pikë (-12 pikë).
– Lidhur me lëndën e zgjidhjes së problemeve në mjediset dixhitale , e cila u shqyrtua për herë të parë në vitin 2025, studentët në Greqi patën një performancë mesatare prej 461 pikësh krahasuar me një mesatare prej 500 pikësh në OECD, duke u renditur i 47-ti midis 91 vendeve.
– Në pozicionet kryesore në të tre fushat e dijes të shqyrtuara janë rajonet e Kinës (Pekin, Makao, Taipei), Singaporit, Japonisë dhe Koresë. Në Evropë, Estonia, Britania dhe Finlanda janë në krye, ndërsa Turqia shquhet si një nga vendet e larta në renditje (e 19-ta nga 91 në shkencat natyrore) dhe një nga vendet e pakta që pati një rritje në performancën e tyre.
Rënia e performancës, në Greqi dhe ndërkombëtarisht, krahasuar me garën e vitit 2022 i atribuohet pjesërisht periudhës së pandemisë.
Ministria e Arsimit e sheh gotën gjysmë plot, pasi e përshkruan pamjen e përgjithshme për vendin si “të përzier, por me shenja të qarta stabilizimi”. “Për herë të parë në dhjetë vjet, vendi po ndalon një kurs të vazhdueshëm devijimi nga mesataret e OECD-së dhe BE-së. Në matematikë, duket se ka edhe një trend të qartë konvergjence. Aq më tepër që në nivel ndërkombëtar, performanca e nxënësve 15-vjeçarë në shkencat natyrore, matematikë dhe të kuptuarit e leximit ishte më e ulëta që nga fillimi i anketës PISA në vitin 2000, me një rënie të ndjeshme në të kuptuarit e leximit, veçanërisht, edhe në sistemet arsimore tradicionalisht të forta (p.sh. Finlanda, Estonia dhe Irlanda në Evropë, Koreja, Singapori dhe Hong Kongu në Azi)”, tha z. Dimopoulos .
Sigurisht, studentët grekë përshkruajnë një mjedis mësimor më pak mbështetës dhe që përmirëson njohuritë krahasuar me vendet e OECD-së: ata raportojnë më pak mbështetje nga mësuesit, përdorim të kufizuar të teknikave të mësimdhënies për të aktivizuar aftësitë e tyre njohëse gjatë mësimeve dhe më pak përdorim të teknologjive dixhitale dhe inteligjencës artificiale në shkollë. “Sidomos për shkencat natyrore, mësimi ka elementë të ligjërimit në vend të angazhimit të studentëve, dhe përqindja po përkeqësohet edhe më shumë. Nga ana tjetër, studentët pohojnë se mësuesit i ndihmojnë ata studentë që kanë deficitet më të mëdha të të nxënit”, tha z. Dimopoulos.
Nga ana e saj, Ministrja e Arsimit Sofia Zacharaki u ndal te anët pozitive, duke theksuar se masat që janë promovuar (rritja e emërimeve, trajnimi i mësuesve, pajisjet e reja logjistike, pasurimi i Bankës së Temave me tema në filozofinë e temave të PISA-s, sistemi i shumë teksteve shkollore) do të sjellin përmirësim në shkollat greke./kathimerini
