Lev Vigotski, një nga psikologët rusë më me ndikim të shekullit të 20-të, ndryshoi përgjithmonë mënyrën se si e kuptojmë zhvillimin e fëmijës. Idetë e tij lanë një gjurmë të thellë në psikologji dhe pedagogji, dhe teoria e zonës së zhvillimit të mëtejshëm spikati në veçanti, një koncept që ende përfaqëson themelin e të mësuarit dhe arsimit modern.
Në zemër të mendimit të Lev Vigotskit është një ide e thjeshtë, por e fuqishme: një fëmijë mëson më shumë jo kur bën atë që di tashmë, por kur has sfida që janë brenda mundësive të tij – por që ende nuk mund t’i kapërcejë vetë. Ajo zonë midis aftësive ekzistuese dhe potencialit që hapet me ndihmën e të tjerëve quhet zona e zhvillimit të mëtejshëm.
Vigotski theksoi veçanërisht rëndësinë e mjedisit shoqëror. Të mësuarit, sipas tij, fillon gjithmonë në një marrëdhënie me të tjerët, përmes bisedës dhe bashkëpunimit, dhe vetëm më vonë bëhet pjesë e proceseve të brendshme të të menduarit. Kjo është arsyeja pse prindërit, mësuesit dhe kujdestarët kanë një rol kyç: ata janë ura lidhëse midis aftësive aktuale të fëmijës dhe zhvillimit të tij të ardhshëm.
Si mund t’i zbatojnë prindërit këto ide në jetën e përditshme?
Një nga qasjet më të rëndësishme në atë proces është e ashtuquajtura “skela” – ofrimi gradual i ndihmës. Kjo mund të përfshijë shpjegimin, dhënien e shembujve, bërjen e pyetjeve ose udhëzimin e butë të fëmijës për të gjetur zgjidhje vetë. Ndërsa fëmija përparon, kjo mbështetje tërhiqet ngadalë.
Fleksibiliteti është një element tjetër kyç. Ndërsa fëmija zhvillohet, ndryshojnë edhe aftësitë e tij, kështu që mënyra e mbështetjes duhet të përshtatet. Në këtë mënyrë, fëmija përballet me sfida të reja me një ritëm që i përshtatet.
Në fund të fundit, zbatimi i ideve të zhvilluara nga psikologu i famshëm rus Lev Vigotski do të thotë sigurimi i një ekuilibri midis ndihmës dhe pavarësisë. Një qasje e tillë jo vetëm që inkurajon suksesin në të nxënë, por gjithashtu kontribuon në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës – emocional, social dhe intelektual.
